1. Inviter les élèves à raconter l’histoire d’Azur et Asmar avec leurs propres mots et à exprimer leur ressenti sur les aventures des deux héros.
2. Affiner la compréhension du récit, effectuer un découpage de l’histoire, puis rédiger collectivement un résumé.

1. Évoquer le rejet d’Azur par Asmar, et les critiques de Crapoux envers son pays d’accueil. S’exprimer collectivement sur ces attitudes.
2. Mettre en avant les valeurs de fraternité et de respect des différences. Les mettre en lien avec le bon déroulement de la vie collective dans l’école (écoute de l’autre, entraide, non-violence…).

1. Situer les pays du Maghreb sur un atlas. Découvrir, à l’aide du film et de photographies récentes, leurs caractéristiques géographiques (climat, végétation, habitats…) et les modes de vie de leurs habitants (nourriture, vêtements…).
2. Évoquer la période historique où se déroule l’intrigue. Rechercher des traces du Moyen Âge dans l’environnement proche des élèves (ex. : église, château).

1. Illustrer le récit de la conquête de la fée des Djinns sous forme d’images séquentielles.
2. Décrire collectivement les décors du film (monuments, motifs, couleurs…) et découvrir d’autres témoignages de l’art islamique (images, objets…). S’en inspirer pour créer des œuvres individuelles ou collectives.

1. Étudier l'histoire d'Azur et Asmar : en décrire les lieux et les personnages, en structurer les étapes narratives.
2. Explorer le thème du merveilleux : personnages surnaturels, animaux fabuleux, objets et pouvoirs magiques, série d'épreuves imposées aux héros…
3. Lire d'autres contes merveilleux tirés de la littérature arabe (ex. : œuvres extraites des Mille et Une Nuits).
4. Imaginer et rédiger collectivement une suite au récit, dans le cadre d'un projet d'écriture.

Débattre autour des valeurs d'ouverture, de respect et de fraternité véhiculées dans le film.
Étudier, dans la Déclaration universelle des droits de l'homme, les articles abordant la liberté et l'égalité entre les hommes, sans distinction de race, de couleur, de sexe, de langue ou de religion.

1. Situer la naissance de Mahomet, la fondation de l'Islam et les grandes conquêtes arabo-musulmanes sur une frise historique. Mettre en parallèle l'histoire de notre pays du VIe au Xe siècle (règne des dynasties mérovingienne, carolingienne, puis capétienne ; unité autour de la religion chrétienne).
2. Comparer deux cartes figurant l'Europe, l'Afrique du Nord et le Moyen-Orient avant et après l'expansion du monde musulman au Moyen Âge.
3. Évoquer les affrontements mais aussi les échanges entre chrétiens et musulmans.

1. Rechercher dans un atlas les caractéristiques géographiques des pays situés au sud de la Méditerranée (climat, végétation, populations, cultures…).
2. Étudier les modes de vie de leurs habitants (habitat, nourriture, vêtement...).

Évoquer les apports du monde arabo-musulman dans les mathématiques (diffusion du système de numération emprunté aux Indiens, invention de l'algèbre…), l'astronomie ou la médecine.

1. Observer les représentations de l'art islamique dans le film (architecture, décoration, arts du quotidien). Effectuer des recherches en bibliothèque sur ce thème (ex. : étudier l'architecture d'une mosquée, d'un palais…).
2. S'inspirer de l'art islamique pour réaliser des travaux en arts plastiques (peinture, dessin, collages). Ex.: inventer des motifs à la façon des zelliges, dessiner le patio d'un palais.
3. Découvrir les étapes et les techniques de réalisation du film (création d'un story-board à la manière d'une bande dessinée, réalisation des décors sur ordinateur, animation des personnages).